为深化医学教育教学改革，促进教师专业成长，加强形态学各课程间的教学交流与协同，切实提升课堂教学质量，8月30日上午8:30，形态教研室在实验楼412展集体说课活动。本次活动由形态教研室主任张珣主持，生理学、人体解剖学、正常人体结构、病理学与病理生理学、病原微生物与免疫学等课程的全体任课教师参加。

会上，全体教师按照“学情分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程设计、板书设计、教学反思”的说课思路依次进行展示。大家立足授课对象实际，从知识基础、学习能力、思维特点、学习习惯等方面深入分析学情，准确把握教学起点；在此基础上，依据人才培养方案和课程标准确立本节课的教学目标，科学界定教学重点与难点；随后，结合课程特点与学情实际，介绍为达成目标所采用的教学方法；继而详细阐述教学过程的整体设计与实施，突出学生主体地位和能力培养导向；最后展示板书设计并进行教学反思，坦诚交流教学中的得失与改进思路。现场切磋氛围浓厚，老师们互学互鉴、共同提高。

说课结束后，刘典恩教授进行点评。刘教授对老师们认真准备、各具特色的说课给予肯定，并结合多年从教经验提出指导意见。他强调，说课是教师组织好一堂课、教好一堂课整体思维过程的展现，说课对象是同行和专家，必须高度重视、精心准备。他特别指出，本次说课多集中于课程开篇绪论，绪论课是学生认识课程、了解学科、进入学习状态的关键入门环节，也是“学生认识你、你认识学生”的重要一课，要讲得生动、契合学生需求，讲清楚“为什么学、学什么、怎么学、学到什么程度”，切实激发学生学习积极性和主动性。针对教学目标，刘教授阐释了知识、能力、素质三者的关系，指出知识是基础、位居首位，要引导学生掌握扎实记忆、融会贯通的方法，为能力培养和素质提升夯实根基。面对人工智能快速发展的趋势，刘教授指出，国家多部委已对教学过程全程运用人工智能提出明确要求，这是国家层面的战略布局；广大教师要主动适应角色转型，从知识讲授者转变为学习设计者和引导者，把基础内容放手交由学生自主学习，善于运用AI手段辅助教学，早用早受益，否则将面临被时代淘汰的挑战，这对教师提出了更高要求。

张珣主任作总结讲话,她要求全体教师以此次说课为契机，相互学习、取长补短，持续提升课堂教学水平；同时强调，老师们要继续努力，不仅要把课讲好，还要加快向科研、教学改革转型，以教促研、以研兴教，推动形态学课程建设与教学质量再上新台阶。

本次集体说课活动为教师搭建了展示交流、切磋共进的平台，进一步统一了教学共识、明确了改进方向。下一步，形态教研室将持续开展集体备课、说课评课、教学观摩等常态化教研活动，深化课程建设与教学改革，努力打造更多高质量课堂，为培养高素质医学人才贡献力量。

初审：刘曼；复审：张珣；终审：綦盛楠